Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΤΟΥ Ι. Ε. Π.

Αυτά είναι μερικά από τα προγράμματα του εν λόγω ΟΙΚΟΥ (ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΓΩΓΗ) που, τυχαίο!!!, εγκρίνονται δια χειρός Ι.Ε.Π.,  από το 2020 – 2021:

1. «ΤΑ ΑΝΘΕΣΤΗΡΙΑ», 2. «Ο ΟΙΚΟΣ», 3. «ΠΑΙΖΩΜΕΝ ΠΑΙΔΙΑΝ», 4.«ΜΥΘΟΤΑΞΙΔΕΥΟΥΜΕ ΜΕΤΑ ΜΟΥΣΙΚΗΣ», 5. «ΘΗΣΕΥΣ, Ο ΒΑΣΙΛΕΥΣ ΤΩΝ ΑΘΗΝΩΝ», 6. «ΟΛΥΜΠΙΟΙ ΘΕΟΙ», 7. «ΤΟ ΣΩΜΑ», 8. «Η ΝΑΥΜΑΧΙΑ ΤΗΣ ΣΑΛΑΜΙΝΑΣ», 9. «Η ΑΡΓΟΝΑΥΤΙΚΗ ΕΚΣΤΡΑΤΕΙΑ», 10. « Η ΕΙΡΕΣΙΩΝΗ», 11. «ΑΓΩΝΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ», 12. «Ο ΔΙΣΚΟΣ ΤΗΣ ΦΑΙΣΤΟΥ», 13. «ΗΡΑΚΛΗΣ, Ο ΡΩΜΑΛΕΟΣ ΗΡΩΣ», 14. «ΟΔΥΣΣΕΥΣ, Ο ΠΟΛΥΜΗΧΑΝΟΣ ΗΡΩΣ»

Δεν είναι ούτε ένα ούτε δύο, μοιάζουν να είναι πολλά για να αποτελούν μέρος μίας διεκπεραιωτικής διαδικασίας, μάλλον πρόκειται για μία σκόπιμη και μεθοδική διαδικασία κοινωνικού σωφρονισμού. Είναι ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ!

Εδώ μιλάμε για πρόγραμμα (ή παραπρόγραμμα;) σπουδών, καθ’ όλα συνειδητή προσπάθεια διαμόρφωσης ιδεολογικής ταυτότητας και συνείδησης. Και φυσικά δεν είναι δωρεάν, το κόστος είναι 5 ευρώ το δίωρο για κάθε μαθητή/μαθήτρια. Τόσο πάει το κόστος παρακολούθησης κάθε προγράμματος, γιατί μιλάμε για σχολή που δίνει πτυχία εθνικοφροσύνης! Μα είναι δυνατόν να πιστεύει κανείς ότι και εδώ είναι η αβλεψία ενός Συμβούλου – εισηγητή που δεν κατάλαβε τι ενέκρινε και μάλιστα επί δύο συναπτά έτη;

Αναρωτιόμαστε ποια είναι η προστιθέμενη αξία όλης αυτής της παλέτας «εκπαιδευτικών» προγραμμάτων στην ήδη υπάρχουσα δημόσια και ιδιωτική εκπαίδευση προκειμένου να χρήζουν έγκρισης από το Ι.Ε.Π. Ως γνωστό, στοιχεία της μυθολογίας και της αρχαίας ιστορίας, διδάσκονται έτσι κι αλλιώς στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και εν πάση περιπτώσει εδώ δεν υπάρχουν ούτε μουσειακά εκθέματα, ούτε «θόλος» παραστατικών απεικονίσεων με νέες τεχνολογίες, τίποτε άλλο εκτός από τη χρήση διαδραστικού πίνακα για συζήτηση, την έρευνα και την δραματοποίηση των αρχαίων κειμένων. Τα περισσότερα εξ αυτών των προγραμμάτων αποσκοπούν: «…στην επαφή των παιδιών με την μητρική τους γλώσσα (sic) και στη δημιουργική καλλιέργεια των τρόπων κατάκτησης γνώσης με συμμετοχικές και βιωματικές διαδικασίες». Και ποια είναι η μητρική γλώσσα των παιδιών μας; Βασικός στόχος κάθε προγράμματος είναι οι μαθητές (της πρωτοβάθμιας φυσικά, γιατί «έχουν γνώση οι φύλακες», οι συντελεστές των προγραμμάτων ξέρουν πολύ καλά ότι αυτά δεν μπορούν να απευθύνονται σε μαθητές δευτεροβάθμιας, άλλωστε η διαπαιδαγώγηση πρέπει να ξεκινάει από τα γεννοφάσκια) να έρθουν σε επαφή με την αρχαιότερη μορφή της γλώσσας μας για να συνειδητοποιήσουν τα κοινά στοιχεία με την νεότερη μορφή της. Σκοπός όλων των προγραμμάτων είναι να συμβάλλουν στη διαμόρφωση πολιτών με συγκροτημένη ατομική και κοινωνική ταυτότητα, με δημοκρατικό ήθος αλλά και με κριτική σκέψη και ηθική και γνωστική αυτονομία.

Εδώ λοιπόν έχουμε να κάνουμε με έναν πολύ μεγάλο σκοπό, μία συγκεκριμένου τύπου πολιτειότητα που εδρεύει στην αρχαιοελληνική μας προέλευση και στην αρχαία ελληνική, μητρική μας γλώσσα, σκοπός για τον οποίο φυσικά το δημόσιο σχολείο κρίνεται ανεπαρκές και φτηνό σύμφωνα πάντα με τις ευλογίες και τη νομιμοποίηση του ΙΕΠ.

Σύμφωνα με τον Βολταίρο: ο Διαφωτισμός έπρεπε να αρχίσει από τους «μεγάλους». Μόνο αφού θα είχε κατακτήσει τις καρδιές και τα μυαλά των υψηλών ηγετών της κοινωνίας, θα μπορούσε να ασχοληθεί με τις κατώτερες μάζες. Αλλά για τον Βολταίρο και πολλούς από τους οπαδούς του, υπήρχε ένας κίνδυνος που έπρεπε να αντιμετωπιστεί με πολλή προσοχή. Κάποιος έπρεπε να φροντίσει να αποτρέψει τις μάζες από το να μάθουν να διαβάζουν…

Σήμερα για το ΙΕΠ «…το να διδάσκουν τις μάζες να διαβάζουν, θα μπορούσε να έχει μια πιο ευεργετική επίδραση. Δίνει τη δυνατότητα για μια διαδικασία εκπολιτισμού, κατά την οποία οι κυριαρχούμενες ομάδες θα γίνονταν περισσότερο ηθικές, πιο υπάκουες, περισσότερο επηρεασμένες από την πραγματική κουλτούρα».[1]

Πρόκειται για μια άνευ προηγουμένου ιδεολογικού και πολιτικού χαρακτήρα επιδρομή της «αριστείας» του νεοφιλελευθερισμού – νεοσυντηρητισμού και των εκπροσώπων της στο σώμα και στο περιεχόμενο της Δημόσιας Εκπαίδευσης  με ξεκάθαρες πολιτικές στοχεύσεις που δεν είναι άλλες από:

• τη διάχυση «καλών πρακτικών» (sic) σε ό, τι αφορά την εδραίωση της λογικής της επί πληρωμή αγοράς εκπαιδευτικών προϊόντων από την πρώιμη ακόμα παιδική ηλικία,
• την αποψίλωση του Δημόσιου Σχολείου από τη βασική του αποστολή της μετάδοσης ολόπλευρης και στέρεας γνώσης και όχι πληροφοριών, με δωρεάν χαρακτήρα προς όλους,

τη διάδοση νεοσυντηρητικών – παρωχημένων αντιλήψεων στους μαθητές με χαρακτηριστικά προγονοπληξίας – αρχαιολατρίας και εθνικισμού αντίστοιχων με αυτές που επικρατούσαν και διαδίδονταν στους μαθητές των Δημόσιων & Ιδιωτικών Σχολείων της χώρας μας κατά την μετεμφυλιακή περίοδο (1949 –

• 1963) αλλά και την περίοδο της  φασιστικής δικτατορίας των Συνταγματαρχών (1967 – 1974).

Με την πρακτική και τις τακτικές αυτές του Ι. Ε. Π. και του ΥΠΑΙΘ, σε ό, τι αφορά την έγκριση τέτοιου είδους «εκπαιδευτικών» προγραμμάτων, ίσως να μην είναι μακριά και η επαναφορά των εορτών για την «πολεμική αρετή» των Ελλήνων ή ακόμα χειρότερα, για τους θιασώτες του «μαθήματος» των εργαστηρίων δεξιοτήτων, η ένταξη ανάλογων «εκπαιδευτικών» θεματικών αξόνων στο πλαίσιο της διδασκαλίας δεξιοτήτων που θα τονώνουν την «εθνική ταυτότητα» των μαθητών και το αντίστοιχο φρόνιμα των μαθητών/μαθητριών.   

Φαίνεται ότι κάποιοι/κάποιες στο Ι. Ε. Π. και στο ΥΠΑΙΘ της κυβέρνησης της Ν. Δ. ταυτίζουν την έγκριση «εκπαιδευτικών» προγραμμάτων με τις μαζικές τηλεπωλήσεις βιβλίων αρχαιολατρικού – εθνικιστικού χαρακτήρα αμφιβόλου επιστημονικής και παιδαγωγικής αξίας, ευτελίζοντας έως εξευτελισμού την έννοια της «αριστείας» την οποία τόσο σφοδρά έχουν καπηλευτεί σε επίπεδο πολιτικής συνθηματολογίας. Πρόκειται για ένα ιδιαίτερα επικίνδυνο γεγονός που ενδέχεται να επιφέρει ζοφερές καταστάσεις και αποτελέσματα για τους μετέχοντες της Δημόσιας Εκπαίδευσης οι οποίοι είναι οι μαθητές/μαθήτριές μας, τα παιδιά όλων μας.

Για να αποτρέψουμε αυτές τις ζοφερές καταστάσεις για τους μαθητές/μαθήτριές μας, για τα παιδιά μας, ως αποτέλεσμα όσων αφήνουμε να διδάσκονται,  οφείλουμε να αντιδράσουμε άμεσα κι όχι όταν θα είναι πια αργά.

* Ο Δ. Πολυχρονιάδης είναι εκπαιδευτικός της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (Δάσκαλος), Διδάκτορας του Παντείου Πανεπιστημίου Πολιτικών & Κοινωνικών Επιστημών (Ιστορικός της Εκπ/σης), Πρόεδρος του Δ. Σ. του Συλλόγου Εκπ/κών Π. Ε. Αμαρουσίου πρώην μέλος του Δ. Σ. της Δ. Ο. Ε.

[1] Michael Apple, Επίσημη Γνώση, εκδόσεις Επίκεντρο, Αθήνα 2008, σελ. 157.

The post Τα «εκπαιδευτικά» προγράμματα που εγκρίνει το Ι. Ε. Π. και η επιδρομή της ιδεολογικής κυριαρχίας της δήθεν «αριστείας» στο σώμα & το περιεχόμενο της Δημόσιας Εκπαίδευσης. first appeared on Εκπαιδευτική Λέσχη.

Το άρθρο Τα «εκπαιδευτικά» προγράμματα που εγκρίνει το Ι. Ε. Π. και η επιδρομή της ιδεολογικής κυριαρχίας της δήθεν «αριστείας» στο σώμα & το περιεχόμενο της Δημόσιας Εκπαίδευσης. εμφανίστηκε πρώτα στο Εκπαιδευτική Λέσχη.

Σκοταδισμός χωρίς τέλος! Οι «άριστοι» της πολιτικής ηγεσίας του ΥΠΑΙΘ και τα διορισμένα από αυτούς μέλη του Ι. Ε. Π. ξεπερνούν ακόμα και τον πιο αντιεπιστημονικό και φαιό εαυτό τους! 

Όσοι/όσες θεωρούν ότι μετά από το σάλο που προκλήθηκε ύστερα από την αποκάλυψη των όσων προωθούνταν και διδάσκονταν μέσω του «Προγράμματος προγεννητικής Αγωγής» που είχε εγκριθεί για διδασκαλία στα Γυμνάσια – Λύκεια της χώρας τα πράγματα άλλαξαν ή θα αλλάξουν προς το καλύτερο πλανώνται « πλάνην οικτρά».

Το Ι. Ε. Π. πλήρως ελεγχόμενο από την πολιτική ηγεσία του ΥΠΑΙΘ έχει μεταβληθεί σε βιομηχανία εγκρίσεως ανάλογων αντιεπιστημονικών και παιδαγωγικά απαράδεκτων «εκπαιδευτικών» προγραμμάτων στα οποία εμπλέκονται εκτός από Μ. Κ. Ο. ακόμα και πανεπιστημιακοί φορείς.

Χαρακτηριστικό όλων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων αυτών είναι ο νεοσυντηρητικός και σκοταδιστικός τους χαρακτήρας, έντονη προγονοπληξία, η αντιεπιστημονικότητα και η προσπάθεια επιστροφής σε ιδεολογήματα του παρελθόντος τα οποία οδήγησαν στην καθυστέρηση την ελληνική κοινωνία και την ελληνική εκπαίδευση.

Η νεοσυντηρητική επέλαση στο σώμα της Δημόσιας Εκπ/σης φαίνεται να μην έχει τελειωμό, αφού οι θιασώτες του δόγματος «Πατρίς – Θρησκεία – Οικογένεια» που έχουν εγκατασταθεί στο ΥΠΑΙΘ έχουν βαλθεί για τα καλά να εδραιώσουν την ιδεολογική τους κυριαρχία μέσω αυτών που θα διδάσκονται οι νέοι άνθρωποι, τα παιδιά μας, στα ελληνικά δημόσια και ιδιωτικά σχολεία. Παράδειγμα μέγιστο το παρακάτω εγκεκριμένο από το Ι. Ε. Π. «εκπαιδευτικό» πρόγραμμα:

Αν τα παιδιά σας στρεσαρίστηκαν από το πρόγραμμα της προγεννητικής αγωγής θα τα θεραπεύσουμε με το…

Πρόγραμμα αγωγής και προαγωγής της υγείας για την διαχείριση του στρες και την εγκαθίδρυση υγιεινών επιλογών τρόπου ζωής, με την εφαρμογή της τεχνικής της «Πυθαγορείου Αυτογνωσίας»

«…Το παιδί, ακόμη και αν είναι νήπιο, κάθε βράδυ πριν κοιμηθεί (είναι σημαντικό να γίνεται ακριβώς πριν τον ύπνο), και αφού συμπληρώσει το ημερολόγιο υγιεινού τρόπου ζωής, αν δηλαδή έκανε αυτά που έπρεπε για να παραδώσει στο πρόγραμμα, επαναλαμβάνει τις παραπάνω 12 Αρετές  με δυνατή φωνή για να αποτυπωθούν. Μετά, καλείται να στρέψει την σκέψη του στον εαυτό του και να διαδραματίσει το ρόλο παρατηρητή. Δηλαδή, να δει τον εαυτό του (από το τρίτο πρόσωπο), σα να παρακολουθεί μια ταινία, να επιλέξει τα σημαντικότερα από τα γεγονότα της ημέρας προκειμένου να τα αξιολογήσει, θέτοντας για καθεμία από αυτές τις πράξεις του τρεις ερωτήσεις: «Τι καλό έκανα; Τι λάθος έκανα; Τι έπρεπε να κάνω και δεν το έκανα; ΔΗΛΑΔΗ ΑΝ ΕΦΗΡΜΟΣΑ ΤΙΣ 12 ΑΡΕΤΕΣ ΣΗΜΕΡΑ… Μόλις ολοκληρώσει την διαδικασία, το παιδί αποτυπώνει περιληπτικά στο μυαλό του, τι είναι αυτό που δεν πρέπει να επαναλάβει την επόμενη ημέρα. Πάντα με πλαίσιο τις 12 Αρετές. Η καθημερινή επανάληψη της τεχνικής πριν τον ύπνο καθίσταται αναγκαία καθώς, θα βοηθήσει το άτομο να κινητοποιήσει την ανώτερη συνείδηση που διαθέτει…».

Για τους μη μυημένους πρέπει να εξηγήσουμε ότι οι 12 αρετές είναι: «…κατά τους Πυθαγορείους, οι σπουδαιότερες αρετές που θα πρέπει να εντρυφήσουν γονείς και διδάσκαλοι στα παιδιά και τους νέους για την επίτευξη της ευδαιμονίας…». Οι 12 αρετές προέρχονται από τα Χρυσά Έπη του Πυθαγόρα.  Τα Χρυσά Έπη εκφράζουν το Ιδανικό, είναι ο οδηγός του ατόμου προς την Αρετή που θέλει να κατακτήσει. Διαβάζοντας τα Χρυσά Έπη, όταν έρχεται η ώρα της αξιολόγησης το άτομο κρίνει εάν οι πράξεις του είναι σύμφωνες µε αυτά. Η αξιολόγηση των 12 αρετών ατομικά για κάθε μαθητή γίνεται και ενώπιον της τάξης του!!! «…Σηκώνεται ο κάθε μαθητής και βαθμολογεί τον εαυτό του για κάθε αρετή. Στην συνέχεια καθήκον των υπολοίπων στην τάξη, είναι να τον βοηθήσουν με έμμεσο τρόπο, αν κρίνουν ότι υπάρχει κάποια διάσταση σε αυτό που λέει και σε αυτό που έχουν παρατηρήσει, να σχηματίσει σωστή κρίση σε σχέση με την αξιολόγηση που ο ίδιος έκανε…». Και μάλιστα αυτοαξιολογούν από το 0 έως το 10 οι ίδιοι οι μαθητές τον εαυτό τους, οι δάσκαλοί τους και οι γονείς τους και προκύπτει ο μέσος όρος των βαθμολογιών!!! Ας μας πούνε οι Σύμβουλοι του Ι. Ε. Π. από πότε ή πότε (σε ποια ιστορική περίοδο του τόπου μας) οι αρετές ενός ανθρώπου αξιολογούνται ή αξιολογούνταν με δεκάβαθμη κλίμακα!

Αυτά είναι τα λίγα από τις απαιτήσεις ενός ακόμη επιστημονικού προγράμματος που ενέκρινε το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής με την υπογραφή του Μεταπτυχιακού Τμήματος «Η Επιστήμη του Στρες και η Προαγωγή της Υγείας» της Ιατρικής Σχολής του Ε.Κ.Π.Α. Ας μας απαντήσει το Ι. Ε. Π. εάν και αυτό το πρόγραμμα εγκρίθηκε εκ παραδρομής, μεταξύ των τουλάχιστον χιλίων προγραμμάτων που εμπλουτίζουν (;) το αναλυτικό πρόγραμμα ακόμη και των ειδικών σχολείων σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης.

Αναρωτιόμαστε αν μπορούμε να εμπιστευτούμε ακαδημαϊκούς με πολλές περγαμηνές, που προέρχονται από πανεπιστημιακές σχολές υψηλού κύρους, να  εκπαιδεύουν μαθητές (Μ) γονείς (Γ) και δασκάλους (Δ) σε τεχνικές γνωσιακής αναδόμησης, όπως αυτή της πυθαγόρειας αυτογνωσίας που προπαγανδίζει το συγκεκριμένο μεταπτυχιακό πρόγραμμα προκειμένου τα παιδιά μας να φτάσουν τελικά «…στην επίτευξη της  ευδαιμονίας και της τέλειας υγείας ».

Αναρωτιόμαστε μήπως εμείς έχουμε μείνει πολύ πίσω και δεν εκτιμούμε τις φιλότιμες προσπάθειες που καταβάλει η κυβέρνηση, το ΥΠΑΙΘ και το Ι. Ε. Π. ώστε τα σχολεία μας να εξελιχθούν σε οργανισμούς επιστημονικής τελειοποίησης του ανθρώπινου είδους, ανάλογους με αυτούς που οραματίζονταν κάποιοι άλλοι κάποτε στη Γερμανία του μεσοπολέμου.

Αναρωτιόμαστε μήπως έχουμε αποκοπεί από την ιστορία μας, την παράδοσή μας, τις πανάρχαιες αξίες του πολιτισμού μας, γιατί όπως λένε οι θιασώτες του ευφάνταστου αυτού προγράμματος : «…αποτελεί μια καινοτόμα προσέγγιση καθώς καταφέρνει να ενσωματώσει τις αρετές της πυθαγόρειας φιλοσοφίας στο σήμερα, με τρόπο απολύτως επιστημονικό στο πεδίο της διαχείρισης του στρες, της υγείας και της ευεξίας, χρησιμοποιώντας τις οδηγίες των σύγχρονων διεθνών επιστημονικών φορέων αξιοποιώντας τη γνώση αυτή πρακτικά και δημιουργικά προς όφελος των παιδιών, αλλά και του συνόλου του σχολείου…»

Στην ανάγκη, αν δεν τα καταφέρουμε θα απευθυνθούμε στην εταιρεία: «Επιστημονική Εταιρεία Ελέγχου του Στρες και Προαγωγής της Υγείας», (διαδικτυακή διεύθυνση:https://www.stresssociety.gr/el/news/31-programma-eveksia.html), τώρα μάλιστα που το «Πρόγραμμα διαχείρισης του στρες εγκατάσταση υγιεινών συνηθειών βελτίωσης μνήμης και ευεξία με την τεχνική της «Πυθαγορείου Αυτογνωσίας», προσφέρεται σε πολύ καλή τιμή με έκπτωση.

Κόστος: Το συνολικό καινοτόμο ολιστικό μη φαρμακευτικό πρόγραμμα «Πυθαγόρειος Αυτογνωσία για Διαχείριση του Στρες, Βελτίωση Μνήμης και Ευεξίας» κοστίζει 2.500 Ευρώ. Αυτή την περίοδο ωστόσο είναι κατά 55% μειωμένο, με κόστος 1200 Ευρώ, χωρίς κάποιες απο τις παραπάνω εξετάσεις. Το πρόγραμμα προπληρώνεται.

Και για να κλείσουμε με το χειρότερο σενάριο που στις μέρες μας είναι φυσικά η ΠΑΝΔΗΜΙΑ. Αν εμείς οι γονείς και τα σχολεία δεν επιλέξουμε να κάνουμε αυτό το πρόγραμμα στα παιδιά μας δεν θα ξεμπερδέψουμε ΠΟΤΕ  από την πανδημία, γιατί όπως μας λένε οι επιστήμονες, συντελεστές του προγράμματος: «…δεν θα πρέπει να παραγνωριστεί η πιο επίκαιρη από ποτέ πρόκληση με την εμφάνιση της πανδημίας του covid19. Το πρόγραμμα είναι γνωστό επιστημονικά ότι βοηθάει το ανοσοποιητικό σύστημα να μην είναι υπερδραστήριο η κατασταλμένο με αποτέλεσμα να δρα προληπτικά εναντίον των ιώσεων συμπεριλαμβανομένου και του covid19».

Με άλλα λόγια και κατά την αγοραία έκφραση: « Πατρίς – Θρησκεία – Οικογένεια»  και προγονοπληξία, όμως δουλίτσα να γίνεται και να βγαίνει και χρήμα από τις τσέπες των καταναλωτών των εκπαιδευτικών προγραμμάτων μέσω των εργαστηρίων δεξιοτήτων, γιατί αυτή είναι η αγοραία λογική για το μέλλον της Δημόσιας Εκπ/σης που μας ετοιμάζουν κυβέρνηση της Ν. Δ. – ΥΠΑΙΘ και Ι. Ε. Π.

Θα τους το επιτρέψουμε;

*Ο Δημήτρης Πολυχρονιάδης είναι εκπαιδευτικός της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (Δάσκαλος), Διδάκτορας του Παντείου Πανεπιστημίου Πολιτικών & Κοινωνικών Επιστημών (Ιστορικός της Εκπ/σης), Πρόεδρος του Δ. Σ. του Συλλόγου Εκπ/κών Π. Ε. Αμαρουσίου πρώην μέλος του Δ. Σ. της Δ. Ο. Ε.

The post Ο κατήφορος του ΥΠΑΙΘ συνεχίζεται… ο σκοταδισμός και η αντιεπιστημονικότητα των εκπαιδευτικών προγραμμάτων που εγκρίνει και προωθεί το Ι. Ε. Π. δεν έχουν τέλος… first appeared on Εκπαιδευτική Λέσχη.

Το άρθρο Ο κατήφορος του ΥΠΑΙΘ συνεχίζεται… ο σκοταδισμός και η αντιεπιστημονικότητα των εκπαιδευτικών προγραμμάτων που εγκρίνει και προωθεί το Ι. Ε. Π. δεν έχουν τέλος… εμφανίστηκε πρώτα στο Εκπαιδευτική Λέσχη.